Saturday, July 15, 2017

How to build a time machine...

First, you need some basic stuff like old letters and pictures from yourself and friends. The older they are the better in order to accomplish the journey back in time. Photographs from teenage girlfriends might have been a touchy subject in the beginning of a current relationship, but after 23 years of being together and rearing up two kids- those memories should not hurt anybody; on the contrary, it could be an interesting topic of conversation.




most of these people won't surely remember me after so many years!


I still keep some of old pictures from friends, but none of one particularly sweetheart, I believe she looks exactly like Hillary  Swarts, so why not, one of this actress' picture will do the trick. You can follow suit.



Of course it is dangerous to get stuck in the past, so make sure you also include more modern material, personal or public, the reasons to come back home and keep going looking ahead, pictures from your recent accomplisments, kids, present partner, job, movies just watched...



In addition to this, there is a myriad of other components that can be included to suit each other's personal needs: drawings, water colors, posters from theatre plays, concerts and singers of oldies goldies, lyrics from songs, advertisments, fragments from comics and newspapers, maps from significant places, stationary of different types and textures, napkins, table sheets of paper from restaurants, wrapping papers for gifts, chocolates and candies, etc...

Recycling is very convenient because it estimulates the imagination and saves money. This paper bag from a Natura store are for sure strong enough to be used as end pages.



Do not hurry up to gather all this information, take your time, try to find a symbolism behind  your selected pictures that somehow reflect the learning you acquired in a a lifetime of experiences. For example, in Marion Zimmer Bradley's The Mists of Avalon (1983) one of the leading characters and wise woman is trying to advise someone else with these words:


Look carefully into your life and find out those crossroads that you encountered again and again, the very same conflict, the very similar circumstances that repeat themselves along your path because in that recurrent situation lies the lesson you came to learn in this lifetime, on this planet.

 Have you spotted those recurrent conflicts in your life? Have you understood the lesson you need to learn?. 



I have done my own personal research to determine those repeated  circumstances -that  recurrent conflict- and I found this picture very suggestive,  it is only a poster pulled off from the walls on the street many times, a masked woman, and i have inserted it again and again, here and there, to reflect my inner struggle and lesson learnt -I hope!  and there it is, I know what it stands for, what it means, nobody else does.




Also make sure you end up your bulk of memories with a possitive perspective, a big THANK YOU LIFE! should be enough. In this case, a poster from a revival concert with a child in an Elvis Presley costume will do the trick, it was so funny that i thought it could transmit the idea of renewal, of a new start, of success, and a lesson learnt.



Well, once all these memories have been collected and inner work has been done, we need to put them all together in some sort of bookbinding. There are two methods to follow:

A. Simply pile up all those sheets of paper and use an electrical drill to make four or five holes on the left side of the bulk, then tie them up together with a thread or string and paste a cover on both ending pages;

B. Divide those memories in groups of 16 pages; then, pick up the first and the last page, join them together by means of a long narrow piece of paper glued to the back left side of page one and the right front (or back) right side of last page.



Put them apart, pick up second page and previous to the last page, and do the same thing, This way, you'll end up with  a conventional signature of 8 doble pages.




Proceed like this until you finish with all sheets of paper; then, pile up all signatures one on top of the other to form a bulk. At this point, clamps should be used to preasure all singatures and perform some cuts on the edge of the signatures to sew them together, like in the example.


















We'll follow this last method, and this is the result:




At this point, we'll select a piece of leather to make the covers and paste them to the end pages of the bulk.




This piece of leather was purchased at Els Encants flea market of Barcelona, at a Morroc store.



Well, actually, instead of leather, we found this special fabrique made of corck in Portugal, and found it so appealing that wetried i out.

And this is how it looks like,



You see?  past and present are tied up together in the same volume, it takes a second to go from the time you were born to today, in this case, fifty ears of a lifetime compressed in a few letters and pictures, fifty years that look like the blink of an eye, I believe it is instumental to dwell on this thought and accept it as you read through pages recalling forgotten details between lines.

If you engage on this activity for a couple of days, if you relax and meditate before or after your reading, sure enough your dreams will take you back to whatever past times you need to re-visit so you can fully understand the scope of your wakening days, your sleepless nights, your unconscious craves, Sometimes, the scenes from your life rewatched in dreams will be obvious, you already knew that! But some other times, Moprheo will take you to places and times beyond your imagination, because we are all connected, the atoms in our individual bodies were once all pressed together just before the Big Bang.

Lucid dreams are powerful enough to change one's perspective of oneself, but power plants can help warriors in their quest  of their souls. The process is the same, build up your interest, your motivation to learn from your unconscious and you'll get there.

You'll come back ready to leave your past behind and look ahead for new experiences.



This is my cork collection of bookbindings, three of the six are mine,


My leather collection, all mine except the one on the bottom.

Thursday, June 1, 2017

MR 1617 INSO MP8 PROJECTE Que penses quan em veus?

0- Introducció.

-Breu descripció del Projecte de Servei-Aprenentatge entre l’Ajuntament de Terrassa i l’Institut Montserrat Roig.

Aquest projecte consisteix en la formació per part d’una membre de l’ ajuntament sobre la diversitat cultural. Cada divendres durant dues hores es realitza una classe teòrico-pràctica sobre continguts de multiculturalitat i prejudicis relacionats amb la mediació que posteriorment seran utilitzats per els alumnes implementant una activitat destinada a un col·lectiu específic per a oferir els mateixos continguts d’una manera pràctica i dinàmica. Així doncs, l’ajuntament ofereix una formació teòrica als alumnes i els mateixos alumnes a través de la pràctica realitzaran una activitat destinada a d’altres persones oferint els mateixos continguts apresos.


-Continguts de les sessions teòriques i tipus d’implementació que ens comprometem a fer relacionant-lo amb els resultats d’aprenentatge.
Les sessions teòriques es divideixen en 5 sessions:
  1. Des d’on miro el món? mapa de la pròpia identitat: En aquesta sessió coneixerem com la identitat de cada persona es percep de manera errònia
  2. La gestió de la diversitat cultural i d’origen: En aquesta sessió treballarem la terminologia que emprem relaccionada amb la identitat cultural, treballada en la sessió 1
  3. Proporcionar-lis unes competències interculturals, a nivell d’actitud, coneixements i d’habilitats. Serà important de tenir en compte de cara al futur professionalment introduint la perspectiva interculural.
  4. Treballarem amb projectes i diversos recursos audiovisuals enfocats amb els punts anteriors
  5. Dissenyar les sessions de forma conjunta i planificada per tal que ho poguem portar a terme de forma autonòma.  

1- Anàlisi de la realitat
- Dibuixa un mapa del municipi de Terrassa i indica amb colors la composició demogràfica en especial la composició d’immigrants en els diferents barris.


2. Presentació de l’entitat on s’implementarà el projecte

-Dades d’identificació.

Escola El vapor
C/ Vint-i-dos de juliol, 186  08221 TERRASSA
Bloc: http://escolaequepor.blogspot.com
Correu electrònic: escolaelvapor@xtec.cat
Telèfon: 93 788 48 13
Menjador: 93 788 27 52
Codi de centre: 08067247
-Descriu el col.lectiu al que va adreçat aquest projecte.
El projecte va adreçat a infants de 11-12 anys de 6è de primària, classe B que pertanyen a l’escola El Vapor

3. Programació de la intervenció

- Dissenya una fixa d’implementació d’activitats tan completa com sigui possible i fes una petita introducció d’aquells aspectes més generals que no quedin inclosos.
- Pujar la fitxa corresponent al blog de classe: serveicomunitat.blogspot.com
usuari: communitatservei@gmail.com contrasenya: 31August2016

4- Projecció de costos

-Quins serien els costos relatius a la formació rebuda i les implementacions realitzades si ho haguessin de pagar?

En el nostre programa d’intervenció no hi haurien costos relatius pel que fa al material que oferim. N’hi haurien costos per la informació que proporcionem i en l’espai on realitzéssim les nostres sessions, per tant els nostres clients haurien de pagar 5 € per cada sessió.    

5-Guió de la memoria, informe final

-Descripció i valoració.

La implementació del taller ha sigut satisfactoria. En un principi estàvem preparats per assumir qualsevol tipus de mala reacció per part dels alumnes, ja que ens expossavem al ensenyar fotografies tant diverses de nens i nenes de diferentes cultures i procedències. El que vam trobar a l’ hora de la implementació va ser un grup molt cohesionat amb les idees molt obertes i molt respetuoses. Vam realitzar l’activitat esperant trobar conflictes i vam trobar per part dels alumnes una molt bona educació. Amb actitud de respecte i interès van descriure totes les fotografies. La professora ens va sorprende positivament ja que sabia perfectament com canalitzar certes afirmacions del seus alumnes fent-los compendre com s’ havia de fer, per exemple: Dir negre no és cap insult.

6-Valoració grupal
-Així com idees de millora sobre a. la implementació i b. tot el servei d’aprenentatge-servei

Estem molt satisfets del resultat que hem obtingut d’aquesta implementació. Veniem amb la idea de que el resultat sería negatiu pel fet que ens trobessim davant d’un alumnat de 6é de Primària i pensavem que la implementació no ens sortiria bé i que tindriem dificultats. Però finalment eren uns nens i nenes molt agradables, respectuosos i amables. Ens van sorprendre molt i vem sortir molts contents de l’Escola El Vapor
Pel que fa a l’aprenentatge que ens van oferir abans de realitzar l’implementació, creiem que ens van preparar molt bé pel que voliem aconseguir. Tot i que vam tenir poc temps per preparar-la ja que ens van comunicar el grup amb poc temps de marge, però vem aconseguir-ho amb bon resultat.

7-Fonts d’informació: bibliografia i webgrafia

8. Annexes.

Fitxa: Grup de 6è primària, forta immigració, escola El Vapor


Que penses quan em veus?
Edat:  Entre 8 anys
Durada: 1h /1:30 hora aproximadament
Mida del grup:  15 / 25 persones

Objectius generals:
  • Indentificar prejudicis
Objectius específics:
  • Descriure fotografies de persones de diferents cultures

Continguts:
  • Respecte, expressió personal, trencar prejudicis, comprensió       

RECURSOS
Materials
  • Fungibles Caixa de cartró i conjunt de fotografies.
  • No fungibles Cap
  • Espaials 1 Aula gran

Desenvolupament- Metodología
1. Fase d'escalfament- introducció (10 – 15 minuts)
En aquesta primera etapa ens posarem en rotllana de peus i ens presentarem entre tots i totes amb ajuda dels integradors/es.
Després de dir els nostres noms ens podrem asseure. Llavors els integradors/es explicaran en que consistirà l’activitat.
2. Fase aprenentatge-consolidació (40 – 50 minuts)
Després de les presentacions, un integrador/a traurà una caixa i la posarà en mig de la rotllana. Explicarà que s’anirà passant entre els companys/es de classe d’on cada un traurà una fotografia d’un nen/a diferent, de procedències diferents. Un cop agafin la fotografía la hauran de descriure. Això es farà amb tots els altres d’ un en un, mentrestant s’intentarà fer partícip a la resta, ensenyant la foto i intentant que li ajudin a descriure-la.

3. Fase d'aprofundiment i cloenda- avaluació (15 – 20 minuts)
Finalment, després de realitzar aquesta activitat amb tot el grup es tornaran les fotografies a la caixa i es preguntarà al grup quines diferències hi ha entre elles. Com a punt final se’ls explicarà que al marge de les diferències tots/es som persones, que mereixem el mateix respecte. S’intentarà d’aquesta manera trencar amb molts prejudicis i afavorir el respecte entre persones de diferents cultures.


AVALUACIÓ
Es realitzarà un petit qüestionari oral de forma grupal i hauran de respondre a les següents preguntes:
  • Us heu divertit?
  • Us ha agradat a tots?
  • Esteu contents?
  • Creieu que fareu amics de procedències diferents?

Alumnes:
Ana Victoria , Rubén Gómez y Marc López

Monday, May 29, 2017

FITXA D’ANÀLISI DE CONFLICTES
(Encercla i argumenta la teva elecció)
Nom alumnat: Sara Calmaestra, Cristina Corcoba, Marc López, Ruben Gómez i Juliette Pera

Títol del conflicte: LISA MILITAR!

Classifica el conflicte segons la posibilitat de mediació:
Mediable → és una qüestió de discriminació de gènere, prejudicis i manca de valors, educació i respecte, entre d’altres, i es pot resoldre dialogant i arribant a un acords.   
No mediable  
Classifica el conflicte segons la seva visibilitat. Encercla el/s tipus de visibilitat que li correspongui i justifica la teva resposta:
Latent
Manifest
Pseudoconflicte És manifest per les parts implicades però no públic
Endèmic Ja que no sembla haver una voluntat de solucionar-lo
Invisible → Una part (els nois de l’acadèmia) sotmeten a l’altra (la Lisa)
Inexistent
Emmascarat
Institucionalitzat

Classifica el conflicte segons les causes. Encercla la/les causa/es  i justifica la teva resposta:
Relació→ Es dona en la covivència a la acdèmia i es manifesta amb accions agressives
Informació
Interessos
Estructurals
Valors Degut al xoc del sistema de creences que tenen els nois al veure  a la noia a l’acadèmia


Classifica el conflicte segons les parts
Intrapersonals→ Ja que aquesta situació comporta una sèrie de sentiments contradictoris a la Lisa, a més d’un mal estar amb si mateixa per la situació
Interpersona→ Entre els nois i la Lisa
Intragrupal→ Ja que es dona en el si del grup que formen com alumnes de l’acadèmia
Intergrupal


Els protagonistes

Les parts del conflicte
Posicions- Què?
Interessos- Per què?
Necessitats
1. LISA
Quedar-se a l’acadèmia militar.
Perquè és un repte personal.
Autorealització. autoreconeixement pels seus mèrits
2. BART

Mantenir-se aliè a la situació, sense defensar a la seva germana. Fer com que no passa res.
Perquè té por que els altres nois es rebotin contra ell i li peguin a ell també.
Protegir la seva germana davant la situació de assajament
3. ALTRES NOIS DEL CAMPAMENT MILITAR
Ficar-se amb la Lisa perque marxi.
No els agrada que hi hagi una noia en el campament. Tenen por de que pugui ser millor que ells.
Manifestar les seves insatisfaccions, dominar mitjançant el poder i la hostilitat

Emocions expressades
  1. LISA: tristesa, baixa autoestima, debilitat, ràbia, inferioritat
  2. BART: orgull, por, entre la espasa i la pared, inseguretat, estima per la seva germana
  3. ALTRES NOIS DEL CAMPAMENT MILITAR: vergonya (perquè una noia sigui millor que ells), odi per la Lisa i el Bart, enuig, duresa, dominació, recriminació,

Altres parts afectades
  1. General:  Diu que mai han tingut una noia cadet des de fa molt temps, i que pel fet de ser dona no hauria d’ingressar a  l’acadèmia, però la Lisa demana l’oportunitat d’intentar-ho i ell accepta.
  2. Homer i Marge: Al principi necessiten que el Bart ingressés allà i finalment ho fan tant el Bart com la Lisa, per voluntat pròpia. Tot i que els pares no són conscients de com els hi està anant l’estància allà.  Estan orgullosos de que s’hagin graduat en l’escola militar.

Les terceres parts: mediador
PROCÉS
  1. Fets desencadenats: Assetgament a la Lisa
  2. Polarització i espiral: Manca de valors, educació i respecte.
  3. Estereotips: Discriminació de genère (pel fet de ser dona)




INFORME DE MEDIACIÓ
Data: 18 Maig 1997
Sol·licitant: Lisa Simpson

ANÀLISI
Es tracta d’un conflicte endèmic ja que no sembla haver-hi la voluntat de resoldre’l i es veu com a “normal”, pel fet de que sigui dona i no encaixi en l’acadèmia militar ja que no és mixta. També és pot considerar un conflicte invisible per què una de les parts sotmet a l’altre, en aquest cas els nois cadets cap a la Lisa.

Pel que fa a les causes podem dir que és un conflicte de relacions, donat a que es dona en la convivència a l’acadèmia i es manifesta de forma violenta, i de valors ja que el principal motiu del conflicte és pels valors que tenen els nois de l’acadèmia pel que fa les qüestions de gènere.

PARTS IMPLICADES
La Lisa, el Bart i els altres nois del campament militar. Així, podem dir que és un conflicte intragrupal, perquè es dona dins del grup que formen com a alumnes de l’acadèmia, interpersonal, ja que es dona entre diferents persones, i, també, intrapersonal,  ja que aquest conflicte genera sentiments contradictoris en la Lisa i un malestar psicològic.

POSICIONS
Els nois discriminen i aïllen a la Lisa per no superar proves militars i la Lisa es sent trista perquè es troba totalment sola, tot i que no sembla disposada a deixar l’acadèmia.

INTERESSOS I NECESSITATS
La Lisa té la necessitat de participar en l’acadèmia militar quan la visita, per tal d’aprendre i obtenir disciplina. No vol que la discriminin.

El Bart és obligat a ingressar en l’escola militar per què té una manca de disciplina per mals comportments, tot i que ell no vol. Ell realment està al costat de la Lisa però tampoc fa gaire per ajudar-la, únicament en la última prova on li dona ànims.



PROCÉS
En la família Simpson ens trobem que el Bart està tenint mals comportaments tant a l’escola com al carrer i ha tingut problemes amb la polícia. Els hi diuen que el que necessita el Bart és disciplina, per tant que lo millor sería que ingressés en una escola militar. Quan van allà, la Lisa vol provar d’entrar ja que allà hi ha disciplina i fan coses que li desperta l’interès, com aprendre poesia i altres activitats intel·lectuals. El problema es que l’àmbit militar sempre ha sigut considerat pels homes i la Lisa allà és l’única noia, la qual patirà certes discriminacions pel fet de ser dona.

PROBLEMA
La discriminació i l’aïllament que pateix la Lisa pel fet de ser dona.
Promouen assetjament a la Lisa, la possible violència per part del Bart a la resta de militars per defensar a la seva germana.

SOL·LUCIÓ
Escoltar les propostes i tenir en compte els seus valors, les seves opinions sobre els maltractaments, la cultura de grup, etc., i esbrinar què en pensen i com ho viuen realment. ‹
Promoure, practicar valors i actituds de convivència, respecte, empatia, cordialitat i solidaritat, i conrear una atmosfera de treball saludable i productiva.
Anar amb compte amb l’ús de llenguatge sexista, homofòbic, racista, etc.
Dur un registre sistemàtic d’incidències i del seu seguiment i resultats.


(7:15-10:53; 14:55-16:06)