MR 1819 APD MP4 UF2 TOR MEMORIA I REMINSICENCIA 2

Titol: Taller de memòria i reminiscència

Destinataris: Gent gran / Grup classe

Objectius Generals:

 1. Mantenir les habilitats intel.lectuals 2. Enriquir l’entorn 3. Estimular les relacions socials

Objectius Específics: 

- Recordar totes les funcions cognitives i el deteriorament cognitiu de persones grans.

- Treballar específicament les funcions cognitives de recepció de la informació auditiva - visual i les de gestió de la informació com la memoria immediata, a curt i llarg termini.

Desevolupament:

Presentació personal i del taller a professors i alumnes amb el títol i els objectius generals i especifics... 5 minuts.

TOR – Teràpia d’orientació a la Realitat pg. 139 i 140 document 8.1 ..........................5 minuts.

FITXES D’ACTIVACIÓ COGNITIVA .....................................................................30 minuts.

(Usuaris en grups de quatre o cinc persones)

a. Refranys i endevinalles.

b. Quaderns sobre preguntes de l'adultesa i projecte de vida dels usuaris/es que han de respondre i compartir,

TALLER DE MEMORIA..(pg. 146) .........................................................................40 minuts

A. La dinamitzadora explica una història o conte breu, i el repeteix per segona vegada, mentrestant les usuàries escolten amb atenció, una vegada explicada han de contestar unes preguntes de memòria i comprensió sobre el conte que es comparteix entre tothom, usuaris i usuàries no es poden ajudar mútuament,

B. A cada taula, repartim uns quaranta objectes preparats prèviament però trets a l’atzar. Tenen tres minuts per tractar de memoritzar-los tots. Desprès es treuen els objectes i les usuàries els han d’escriure.

C. Juguem al MEMORY, un joc a cada grup, amb baralles de cartes espanyoles o franceses, copes i oros fan parelles així com espases i bastons.

CLOENDA .............................................................................................................10 minuts

Ens ha agradat les activitats? Hem experiementat alguna cosa que no sabien?

Metodologia: Teories de l’aprenentatge, modelatge, encadenament, etc...

Recursos materials i humans:

Avaluació: s’han complert els objectius i fins a quin punt?

Escriu un guió en primera persona que et serveixi de referència per presentar la sessió del taller:

Presentació personal i del taller a professors i alumnes amb el títol i els objectius generals i especifics... 5 minuts.

TOR – Teràpia d’orientació a la Realitat pg. 139 i 140 document 8.1 ........................................................5 minuts.

FITXES D’ACTIVACIÓ COGNITIVA ........................................................................................................30 minuts.

TALLER .......................................................................................................................40 minuts

CLOENDA .................................................................................................................10 minuts

MR 1819 APD MP4 UF2 TOR - MEMORIA I REMINISCENCIA

Titol: Taller de memòria i reminiscència

Destinataris: Gent gran / Grup classe

Objectius Generals: 1. Mantenir les habilitats intel.lectuals 2. Enriquir l’entorn 3. Estimular les relacions socials

Objectius Específics: 

- Recordar totes les funcions cognitives i el deteriorament cognitiu de persones grans.

- Treballar específicament les funcions cognitives de recepció de la informació auditiva - visual i les de gestió de la informació com la memoria immediata, a curt i llarg termini.

Desevolupament:

Presentació personal i del taller a professors i alumnes amb el títol i els objectius generals i especifics... 5 minuts.

TOR – Teràpia d’orientació a la Realitat pg. 139 i 140 document 8.1 .........................5 minuts.

FITXES D’ACTIVACIÓ COGNITIVA ......................................................................30 minuts.

(Usuaris en grups de quatre o cinc persones)

a. Refranys i endevinalles.

b. Quaderns sobre preguntes de la infantesa i la joventut dels usuaris/es que han de respondre i compartir,

TALLER DE MEMORIA..(pg. 146) ........................................................................40 minuts

A. La dinamitzadora explica una història o conte breu, i el repeteix per segona vegada, mentrestant les usuàries escolten amb atenció, una vegada explicada han de contestar unes preguntes de memòria i comprensió sobre el conte que es comparteix entre tothom, usuaris i usuàries no es poden ajudar mútuament,

B. A cada taula, repartim uns quaranta objectes preparats prèviament però trets a l’atzar. Tenen tres minuts per tractar de memoritzar-los tots. Desprès es treuen els objectes i les usuàries els han d’escriure.

C. Juguem al MEMORY, un joc a cada grup, amb baralles de cartes espanyoles o franceses, copes i oros fan parelles així com espases i bastons.

CLOENDA ...............................................................................................................................10 minuts

Ens ha agradat les activitats? Hem experiementat alguna cosa que no sabien?

Metodologia: Teories de l’aprenentatge, modelatge, encadenament, etc...

Recursos materials i humans:

Avaluació: s’han complert els objectius i fins a quin punt?

Escriu un guió en primera persona que et serveixi de referència per presentar la sessió del taller:

Presentació personal i del taller a professors i alumnes amb el títol i els objectius generals i especifics... 5 minuts.

TOR – Teràpia d’orientació a la Realitat pg. 139 i 140 document 8.1 ........................................................5 minuts.

FITXES D’ACTIVACIÓ COGNITIVA ........................................................................................................30 minuts.

TALLER ............................................................................................................................................................40 minuts

CLOENDA ....................................................................................................................................................10 minuts

MR 1819 APD MP4 uf2 TOR I Jocs d'activació cognitiva

Titol: Jocs d’activació cognitiva

Destinataris: Gent gran / Grup classe

Objectius Generals: 1. Mantenir les habilitats intel.lectuals 2. Enriquir l’entorn 3. Estimular les relacions socials

Objectius Específics: 

- Recordar totes les funcions cognitives

- Treballar específicament les funcions cognitives de recepció de la informació visual i les de gestió de la informació de lògica i càlcul matemàtic així com la memoria immediata..

Desevolupament:

Presentació personal i del taller a professors i alumnes amb el títol i els objectius generals i especifics... 5 minuts.

TOR – Teràpia d’orientació a la Realitat pg. 139 i 140 document 8.1 .................................5 minuts.

FITXES D’ACTIVACIÓ COGNITIVA ..............................................................................30 minuts.

(Usuaris en grups de quatre o cinc persones)

a. Refranys i endevinalles.

b. MOSAIC o ELEVAGRAMA...

c. Alguns problemes de càlcul mental o lògica, escalera numèrica, piràmide numèrica...

d. LABERINT, les set diferències, etc...

TALLER DE JOCS D’ACTIVACIÓ COGNITIVA...........................................................40 minuts

Repartir i explicar els següents JOCS a cadascun dels quatre grups que es roten cada 10 minuts:

A. ATELIER MESURES 2 per un grup de quatre persones,

B. TANGRAM DOBLE per dues persones o dues parelles,

C. TRAFFIC JAM per dues persones o dues parelles,

D. MASTER MIND per dues persones o dues parelles,

CLOENDA .................................................................................................................10 minuts

Ens ha agradat les activitats? Hem experiementat alguna cosa que no sabien?

Metodologia: Teories de l’aprenentatge, modelatge, encadenament, etc...

Recursos materials i humans:

Avaluació: s’han complert els objectius i fins a quin punt?

Escriu un guió en primera persona que et serveixi de referència per presentar la sessió del taller:

Presentació personal i del taller a professors i alumnes amb el títol i els objectius generals i especifics... 5 minuts.

TOR – Teràpia d’orientació a la Realitat pg. 139 i 140 document 8.1 ........................................................5 minuts.

FITXES D’ACTIVACIÓ COGNITIVA ........................................................................................................30 minuts.

TALLER .................................................................................................................................................40 minuts

CLOENDA ..................................................................................................................................................10 minuts

MR 1819 APD MP4 UF2 TOR I Trastorns de la gana

Titol: Taller sobre Relaxació i Menjar.

Destinataris: Gent gran / Grup classe

Objectius Generals: 1. Mantenir les habilitats intel.lectuals 2. Enriquir l’entorn 3. Estimular les relacions socials

Objectius Específics:

 - Explicar l’apartat 7.2.8 de trastorns de la gana

- Reflexionar sobre el nostre estil de vida i el nostre menjar

- Fer una activitat de relaxació alhora que ingerim alguna cosa de menjar.

Desevolupament: El dia d’abans s’indica als usuaris/es que portin alguna cosa per menjar a la propera sessió, alguna cosa lleugera, un entrepà petit, galetes, un yogur, fruita, etc...

Presentació personal i del taller a professors i alumnes amb el títol i els objectius generals i especifics... 5 minuts.

TOR – Teràpia d’orientació a la Realitat pg. 139 i 140 document 8.1 ........................................................5 minuts.

FITXES D’ACTIVACIÓ COGNITIVA RELACIONADES AMB EL CONCEPTE DEL MENJAR......30 minuts.

(Usuaris en grups de quatre o cinc persones)

Breu explicació sobre nutrició i els seus hàbits alimenticis, que acostumen a menjar?.

a. Diferents refranys: La meitat d’un refrany sobre menjar que s’ha de relacionar amb l’altre meitat

b. Relacionar diferents àpacs o dietes amb la gent que ho hauria de menjar.

c. Alguns problemes de càlcul mental o lògica en relacio a receptes de cuina.

d. Mots encreuats, les set diferències, etc...

TALLER DE MENJAR I RELAXACIO.............................................................................................................40 minuts

A. Relaxació guiada amb música de fons amb respiracions profondes, desprès de cinc minuts:

B. Cada usuària seu de manera còmode i treu el seu menjar que posarà davant d’ella mateixa. Fem una mossegada i la saborellem tan lentament com sigui possible.

C. Així ho farem amb cinc mossegades.

D. Menjem de forma lliure la resta de l’àpac.

D. Acabem amb una relaxació guiada de cinc o deu minuts.

CLOENDA ...............................................................................................................................10 minuts

Ens ha agradat les activitats? Hem experiementat alguna cosa que no sabien?

Metodologia: Teories de l’aprenentatge, modelatge, encadenament, etc...

Recursos materials i humans:

Avaluació: s’han complert els objectius i fins a quin punt?

Escriu un guió en primera persona que et serveixi de referència per presentar la sessió del taller:

Presentació personal i del taller a professors i alumnes amb el títol i els objectius generals i especifics... 5 minuts.

TOR – Teràpia d’orientació a la Realitat pg. 139 i 140 document 8.1 ........................................................5 minuts.

FITXES D’ACTIVACIÓ COGNITIVA ........................................................................................................30 minuts.

TALLER ............................................................................................................................................................40 minuts

CLOENDA ....................................................................................................................................................10 minuts

MR 1819 APD MP4 uf2 TOR I Taller de somnis

Titol: Taller de Somnis.

Destinataris: Gent gran / Grup classe

Objectius Generals: 1. Mantenir les habilitats intel.lectuals 2. Enriquir l’entorn 3. Estimular les relacions socials

Objectius Específics: 

- Explicar l’apartat 7.2.7 d’Alteracions del son i l’actuació davant dels desordres del son

- Millorar la qualitat de sony dels/les usuàries

- Fer servir els somnis per parlar de nosaltres mateixos i afavorir la cohesió de grup.

Desevolupament: Una setmana abans de la implementació del taller de somnis, s’explica als companys que han de seguir exactament les mateixes indicacions de l’apartat del llibre Actuació davant dels desordres del son a la pg. 127 durant alguns dies així com tenir paper i bolígraf al costat del llit per escriure el que s’ha somiat aquella nit. Llavors, el dia de la implementació:

Presentació personal i del taller a professors i alumnes amb el títol i els objectius generals i especifics... 5 minuts.

TOR – Teràpia d’orientació a la Realitat pg. 139 i 140 document 8.1 ........................................................5 minuts.

FITXES D’ACTIVACIÓ COGNITIVA RELACIONADES AMB EL CONCEPTE DELS SOMNIS......30 minuts.

(Usuaris en grups de quatre o cinc persones)

Breu descripció del cicle de la sony, preguntar sobre les hores que dormen els/les usuaries i la qualitat reparadora de la seva sony. Recordar que aquest taller pot ajudar-los a dormir millor.

a. La meitat d’un refrany que s’ha de relacionar amb l’altre meitat

b. Els somnis mes freqüents i el seu significat mes usual.

c. Alguns problemes de càlcul mental o lògica en relacio als somnis.

d. Mots encreuats, les set diferències, etc...

TALLER DE SOMNIS.................................................40 minuts

A. Cada usuari treu la descripció d’un somni que hagi tingut recentement i subratlla una paraula o una frase que li hagi cridat l’atenció.

- Per torns, els usuaris comparteixen aquesta paraula o frase; desprès de cada intervenció, la resta de companyes diuen el que aquella paraula o frase o imatge significaria per elles mateixes si haguès estat el seu propi somni.

B. També per torns, cada usuaria explica EL SOMNI QUE LI AGRADARIA SOMIAR.

C. En relació al somni que els agradaria somiar, trien una paraula o frase o imatge i la comparteixen per CONSTRUIR UN SOMNI ENTRE TOTHOM.

D. Acabem amb una RELAXACIO GUIADA BREU.

CLOENDA ....................................................................................................................................................10 minuts

Els ha agradat les activitats? Han après alguna cosa que no sabien? Han millorat la seva qualitat de sony?

Metodologia: Teories de l’aprenentatge, modelatge, encadenament, etc...

Recursos materials i humans:

Avaluació: s’han complert els objectius i fins a quin punt?

Escriu un guió en primera persona que et serveixi de referència per presentar la sessió del taller:

Presentació personal i del taller a professors i alumnes amb el títol i els objectius generals i especifics... 5 minuts.

TOR – Teràpia d’orientació a la Realitat pg. 139 i 140 document 8.1 ........................................................5 minuts.

FITXES D’ACTIVACIÓ COGNITIVA ........................................................................................................30 minuts.

TALLER ............................................................................................................................................................40 minuts

CLOENDA ....................................................................................................................................................10 minuts

Primera Conferencia de mujeres, ciencia y tecnologia de Terrassa WSCITECH19

Unconscious Dynamics of Gender Inequality,
Mingo Méndez – 
Vocational School teacher at Institut Montserrat Roig de Terrassa

INTRODUCTION:

«The Chalice and the Blade» by Riane Eisler (1987) is intended to demonstrate that gender inequality was partly caused by the excessive demographic growth of neolithic settlements, their scarcity of resources and forced migrations to find new supplies. Her work has inspired most of this slides’ presentation and personal reflexion on the topic:

«...Women are recently asking for equality of rights; but in a historical perspective that could go back in time thousands of years, it looks more like men striving to prove the same abstract thinking skills with which women were first endowed with  »accomplishments» like the Industrial Revolution, the arms race or the space program.
And however paradoxical it might seem, this could be the unconscious dynamics of sexual inequality in so many cultures and times: proving gender parity!»

A reflexion which was only intended to illustrate the historical protagonism of women in society and start a guided debate among my students. 

OBJECTIVES:

Guided debates provide students with a variety of different opinions on a given topic with which they can agree  or simply ignore but, in any case, ensuring diversity of stands, depth of statements and an active participation.

DESCRIPTION:

Students first watch and listen to the slides’ presentation, then, are divided into small groups for discussion. This model of guided debate organizes interventions into three periods of time: Positioning phase, Debating phase and then Conclusions. All along, participants are encouraged  to mark down their opinions and summarize their mates’ points of views as well. The conclusions of each small group are finally shared and compared with those of the whole group. 

CONCLUSIONS:

Guided debates can certainly provide not only foreign-language students but everybody with a definite set of specialized vocabulary, syntactic structures and connectors to further stimulate spoken output and interaction. This tool is meant to summarize the ideology of main currents on a given topic and therefore ensure diversity and depth of viewpoints in a dicussion. Moreover, it gives teachers an additional and objective tool to assess students’ effort, interest and active participation in a debate. A new publication in which vocabulary and grammar contents are arranged around a variety of updated issues for debate could prove to be particularly motivating and instrumental for reading/speaking skills, besides having a great marketing potential.

Gender parity is a cross-cultural issue in humanities and we, vocational and even college teachers, are in need of a workbook that adresses this controversial topic from a neutral perspective; that is, social awareness for the accomplishments of women in technology and science as well as their protagonism throughout history and pre-history.

As stated in the slides’ presentation: «We have completed a cycle that started thousands of years ago. Where are we going now?» 
«I, Pet Goat II» by Heliofant Computer Animated Studios (2012) has won a number of film awards for their extremely thought-provoking imagery. The photogram above suggests that gender parity is crucial for social justice for both women and men alike and this has been a conclusion often reached at in these debates.  You can download this handout and guided debate on gender parity as well as the original article at:

 https://serveicomunitat.blogspot.com/2015/01/unconscious-dynamics-of-gender.html and http://ssrn.com/abstract=1663350